Mời mọi người vào đây thảo luận. Bằng những kinh nghiệm của mình mọi người hãy trình bày các phương pháp để tìm lời giải của một bài toán nhé.
Khi giải một bài toán mình rất thích khai thác gia thiét của bài toán và chuyển hoá nội dung bài toán, hinh thức bài toán để tìm lời giải thích hợp và khai thác bai toán đó. Còn mọi người thì sao ạ?

Năm mới sắp đến rồi. Anh Việt ơi cho bản nhạc "Happy new year" lên đây đi anh.

De hoc tot toan u',kinh nghiem cua minh la lam bai tap that nhieu ,that da dang,sao moi bai toan hay minh ghi nho nhung dieu kien cua bai toan,cach thuc giai bai toan do.Ma ne,cung phai nen nam vung ly thuyet nha,nhieu nguoi hoc gioi toan thuong xem thuong ly thuyet va dieu do that la sai sot. Co ai co y kein khac thi bo sung cho moi nguoi cung hoc hoi.Co le y kien cua minh khong hop voi nhieu nguoi vi minh chi lop 10 thoi.

Học giỏi toán mà lại không nắm vững lý thuyết sao được.

Vậy là có 4 cách rồi:
+ Khai thác giả thiết bài toán
+chuyển hoá nội dung bài toán
+Chuyển hoá hình thức bài toán
+( Mở tập ra xem lời giải)
...........................................
Mọi người tiếp tục nào sau đó mình sẽ đưa ra vd minh hoạ nhi?

Dùng cabri để giải toán quỹ tích và dựng hình thì thật tuyệt . Anh Thuận cho vài ví dụ minh hoạ lên đi.

.

Theo các thầy cô giáo và các bạn việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy hiện nay trong các trường phổ thông có những thuận lợi và khó khăn gì? Theo mọi người những vướng mắc đó ta có thể khắc phục bằng cách nào?

Việc đọc sách tham khảo luôn là một việc làm cần thiết, có điều đọc sách gì và đọc như thế nào lại là một vấn đề cần bàn.Cá bạn thử cho ý kiến về điều này xem nhé!

Mình luôn phản đối việc làm nhiều bài tập . Mình rất chán mỗi kì thi vì thầy cô nào cũng dốc sức cho học trò hàng núi các bài toán mà nguỵ trang dưới hình thức đề cương. Khốn khổ cho học trò ta không làm đủ thì khốn khổ với thầy cô và phụ huynh. Mà có phải ít đâu cứ hàng chục bài mà hình như vẫn cảm thấy chưa đủ.Thay vì hướng dẫn cho học sinh cách ôn tập rút ra cách giải tổng quát thì lại cứ trâu bò đi giải bài tập và giải bài tập .

Mình muốn hỏi mọi người nếu muốn c/m 1 số l�  số chính phương thì ngoài việc c/m tận cùng của nó l�  0; 1; 4; 5; 6; 9 thì còn có cách nào khác ko?

Bạn viết thế này thì sai thật rồi. Bạn thử nghĩ lại xem. Những số có tận cùng là 0; 1; 4; 5; 6; 9 chưa đủ điều kiện để trở thành số chính phương đâu.

Với lớp em giờ truy bài luôn đem lại niền vui và sự thích thú.Trong lớp mọi người đều muốn đến thật sớm. Ngay từ khi cô giáo nhận lớp đã hướng dẫn cho chúng em hiểu truy bài là gì. Đấy là giờ mọi người sẽ giúp đỡ lẫn nhau trao đổi với nhau những điều mình chưa hiểu và những ý tưởng mới. Cô chẳng bắt lớp phải ngồi yên để không bị trừ diểm thi đua vì như thế chẳng có lợi ích gì cả. Nhưng cũng chính vì thế mà hàng ngũ cán sự lớp hoạt động thật tích cực. Ai cũng muốn làm một điều gì đó để giờ truy bài thục sự có ích dù chỉ có 15 phút thôi .nhưng nó là 30p , 20p vói những bạn cần nó.....

Theo em không nên lệ thuộc vào bất cứ phương tiện gì. Đổi mới dạy học là đổi mới về phương pháp không phải chỉ đổi mới về phương tiện. Nhiều thầy cô giáo thiết kế bài giảng để dạy trên máy nhưng do chưa thật thành thạo nên rất nhiều điều buồn cười . Có thầy đang dạy đi đá vào phích cắm điện và thế là...Một số người lo lắng bấm chuột để khớp với nội dung bài thành ra tiết dạy chẳng còn lôi cuốn được học trò nữa.Bài dạy biến thành buổi trình diễn ...
Mong các thầy cô giáo chú ý vấn đề này ạ.

Anh Lim_Dim nhờ em hỏi bac Admin. Anh ấy vào diễn đần thì thấy có mỗi dòng chữ : ''Diễn đàn toán học" còn phía dưới là thông báo chẳng thấy gì nữa < 17g34' giờ VN>. Trong khi đó em vẫn vào bình thường và gửi câu hỏi này giúp anh ấy ạ?

Một bài nữa nhé:
Tìm nghiệm nguyên của phương trình: [tex:1c19925f66]Large (x^2+y)(x+y^2) = (x-y)^2[/tex:1c19925f66].

Theo em nghĩ có lẽ cái này phải là sự thay đổi tư duy từ những người làm công tác giáo dục. Việc chạy theo thành tích thì sẽ đẻ ra hệ quả là bệnh hình thức và nó sẽ giết chết cả một thế hệ. Cô giáo em đã dạy cho chúng em cách học và thổi vào trong mỗi học sinh tính tự giác vì thế chúng em đã cố gắng không phụ lòng cô. Mong sao những người làm công tác giáo dục các thầy cô hãy làm như thế...

Monkey sao mà so bì thế? Thời ngày xưa anh là HLV đội tuyển nữ. Dĩ nhiên là quen nhiều em gái rồi. Nhưng mà đó là những cô bé mà anh gặp ngoài đời. Bây giờ thì không làm nữa, nên cũng chẳng còn em nào thèm theo... :cry :cry:
Còn trên diễn đàn này anh đã gặp cô bé nào đâu (à, mà cũng có vài em do học chung trường, tình cờ mà biết).

Anh thấy Smiles tự giới thiệu, ko biết có phải là QueThanh (nick cũ) hay không thôi ấy mà?

Ai bảo anh thế. Trên diễn đàn này có Bé LoanCham và mèo con theo anh suốt đó thôi.
Mọi người ơi cho mình làm quen cái nhỉ.
Mình tên: Bích Phượng.
Ở Hanoi.

Bài trên báo Tuổi trẻ viết thấy mấy vụ truy bài sao tệ quá! Cũng không biết phải nói như thế nào. Chắc tại người ta quen làm cho coi được con mắt, có thành tích, ... vậy thôi.

Trường (lớp) của thanhbinh0714 sao thấy ham quá! Một môi trường giáo dục như vậy điều mơ cũng không có ở rất nhiều nơi. thanhbinh có thể kể về trường (lớp) của mình nhiều hơn một chút nữa được không?

Lớp của em đây này:
hoa_sữa@ Aug 23 2004, 12:03 PM đã viết:


Có lẽ mình may mắn hơm bạn chăng vì cô giáo của mình <cô chủ nhiệm -dạy toán luôn>luôn cho mình và bạn lớp trưởng toàn quyền điều hành lớp <cô chỉ hướng dẫn thôi>. Tuyệt vời hơn nữa là cô chủ nhiệm mình tới 4 năm < từ lớp 6 đến lớp 9>. Cả lớp mình trưởng thành vững vàng lên nhờ cô.
Có một chuyện vui thế này <cô giáo dạy vật lý kể cho mình nghe>. Hôm đó cô giáo mình bận <thi giáo viên giỏi> cô nhờ cô giáo dạy vật lý lên dạy thay cô dặn cô giáo dạy vật lý như sau "bạn đừng nói quá 4 câu nhé"cô giáo dạy vật lý sửng sốt. Bài dạy lý thuyết mà không quá 4 câu thì dạy cái gì? Cô nói chỉ 4 câu thôi<bài đó là bài tính chất phép cộng các số nguyên>và sau 4 câu đó thì quả là bài kết thúc tốt đẹp < người điều hành lớp hôm đó là mình đấy>Cô giáo dạy lý cứ cười mãi và từ đó cô cũng thay đổi theo cachs dạy của cô mình nên chúng mình học rất thích.
Còn nữa nhé , một lần cô giáo anh văn nghỉ đột xuất nhà trường chưa kịp phân công dạy thay mình và bạn lớp trưởng đang "làm cô giáo" thì mình chợt nhìn ra cửa sổ <cô đang đứng ở ngoài cửa sổ mỉm cười dịu dàng nhưng nước mắt cô rưng rưng-sau này cô mới nói thấy các em tự quản lớp tuyệt vời thế cô thấy xúc động <lúc đó trong lớp mình có ít nhất 20 bạn đang giơ tay phát biểu đấy >
Mình nói leo vào đây vì đọc bài của bạn mình rất đòng ý với quan điểm hãy tin và giao cho học sinh quyền điều hành lớp, quyền được nói và tranh luận trong giờ học quyền được tự tìm tòi , quyền được xây dựng kiến thức mới . Đừng ép theo sự hướng đạo của người thầy.
Các bạn biết không lớp mình ngày đó có dến 12 bạn sẽ là thầy ,cô giáo tương lai đó <có lẽ chịu ảnh hưởng sâu sắc từ cô giáo của mình>

Anh Thuận ăn gian quá cái đó phải dùng nick Admin post lên chứ.( Đừng cốc vào đầu em nhé- em sợ đau lắm em sẽ mách...anh Việt anh bắt nạt em đấy)

Có một lần thầy cho một bài toán hình không gian tính diện tích(bài cũng hơi lạ nên nhiều bạn tinh mỗi người một kết quả).Em cứ nhất định là mình đẫ tính đúng( dùng cách đưa về hình học phẳng bằng cách "trải hình" ). Cứ nhất định mình đúng vì khi trình bày thầy cũng nói cách làm rất hay nhưng mà kết quả vẫn...không đúng. Dò từng bước một đến chỗ nào cũng thấy đúng , cả thầy giáo cũng gật đầu . cuối cùng mỗi mình lại phát hiện ra ở khâu tính toán lúc nói nhanh mọi người không để ý ( 5.5 = 10)

Theo em thì không phải chỉ giải ra <đương nhiên là phải giải được đã> mà là làm thế nào để dẫn dắt cho học sinh tìm được lời giải đó . Cái này thì phải mời các thầy giáo cô giáo cùng các giáo sinh vào nêu vấn đề trước .Dĩ nhiên học sinh đối tượng chính sẽ có ý kiến thêm liệu cách đặt vấn đề như thế đã thực sự thuyết phục học trò và phát huy được tính tích cực của học trò trong việc tìm tòi lĩnh hội kiến thức chưa?<Bác Laclac, chị Sao Mai, chị 612, anh Thuận. Anh Tùngsp2 , Anh Dũng....đâu rồi mời mọi người phát trước đi ạ.

Ai yêu thích việc dùng nguyên lý Dirichlet vào giải toán thì vào đây thảo luận nhé. Mọi người đưa ra những bài toán có thể dùng nguyên lý này để giải.Cám ơn!
Ví dụ 1:
Trên mặt phẳng cho 25 điểm sao cho từ 3 điểm bất kì trong số chúng đều tìm được hai điểm có khoảng cách nhỏ hơn 1. Chứng minh rằng: Tồn tại một hình tròn có bán kính bằng 1 chứa không ít hơn 13 điểm. < Ôi! Đâu là lồng đâu là thỏ nhỉ?>
Cùng giải cho vui nào.

Em nói đùa thế thôi mà . Chị 612 định cốc vào đầu em nữa sao?

Chào tất cả mọi người chúc mọi người vui và tìm được ở diễn đàn này những điều lí thú cùng với những tình cảm đẹp.
@anhnam: Bạn nên viết chữ thường cho tình cảm hơn nhé.
@HAI25 : Bạn chú ý gõ chữ có dấu nhé . Mặc dù không có dấu mình vẫn ấn tượng nhớ bạn nhất . Mình đã bỏ dấu lại giúp bạn rồi đó .< Đừng giận mình nhé>.
@ Thu Hiền: Rất vui được làm quen với bạn đấy .

Mọi người vào thảo luận bài này một tẹo. Mà nếu thay 12 ỏ mẫu bằng số khác thì sao nhỉ?< Anh Tiêuson-trangsi ơi post đầ bài này lên đi ạ.>
Đẳng thưc xảy ra khi x=y=z=1/3 phải không a?

Ôi trời! Quả là bó tay thật với cách của anh Đăng Thi tra 50-100 cuốn sách thì quả là người có chũ "nhẫn " cao lắm. Mọi người còn cách gì nữa không ạ.